TABLA PARA TABULACIÓN DE DATOS
ENCUESTA
PARA
PROFESORES
DE
ASIGNATURAS
CLÍNICAS
SI
NO
Pregunta 1
18
0
Pregunta 2
Tema
Morfología
Fisiopatología
Clínica
Diagnóstico
Tratamiento
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1. Parvovirus
16
2
3
14
1
10
4
1
17
5
11
2
2. Adenovirus
3. Herpesvirus
4. Papiloma
5. Poliomavirus
6. Poxvirus
7. V hepatitis A
8. V hepatitis B
9. V hepatitis C
10. V hepatitis D
11. V hepatitis E
12. Circovirus
13. Enterovirus
14. Reovirus
15. Rotavirus
16. Rinovirus
17. Calicivirus
18. Astrovirus
19. Togavirus
20. Flavivirus
21. Ortomixo
22. Paramixo
23. Rabdovirus
24. Retrovirus
25. Arenavirus
26. Coronavirus
27. Filovirus
28. Bunyavirus
29. Alfavirus
30. Priones
31. Staphylococ
32. Streptococ
33. S neumoniae
34. N meningitidis
35. N gonorrhoae
36. Escherichia
37. Shigella
38. Salmonella
39. Yersinia
40. Campylob
41. Helicobacter
42. Vibrionacea
43. Aerom Plesiom
44. Y pestis
45. Pseudomonas
46. Gardnerella
47. Haemophilus
48. Bordetella
49. Brucella
50. Francisella
51. Legionella
52. Clostridios
53. C tetani
54. C botulinum
55. Anaerobios
56. Corinebact
57. Micobact
58. B lepra
59. Actinomicet
60. T pallidium
61. Borrelia
62. Leptospira
63. Listeria
64. Mycoplasma
65. Ureaplasma
66. Rickettsias
67. Clamidias
68. Dermatofitos
69. M furfur
70. P hortai
71. T. beigelii
72. E. Werneckii
73. S schenckii
74. Cromomicosis
75. Micetomas
76. Loboa loboi
77. Rhinosporidium
78. Coccidioides
79. Histoplasma
80. Paracoccidioides
81. Blastomyces
82. Candida
83. Criptococcus
84. Aspergillus
85. Mucorales
86. Geotrichum
87. E histolytica
88. Sarcodarios
89. Giardia
90. Trichomonas
91. Balantidium
92. Isospora
93. Cryptosporidium
94. Cyclospora
95. Microsporidia
96. Blastocystis
97. Leishmania
98. Tripanosoma
99. Plasmodium
100. Toxoplasma
101. Pneumocystis
102. Taenia
103. Hymenolepis
104. Echinococcus
105. Fasciola
106. Paragonimus
107. Schistosoma
108. Trichinella
109. Enterobius
110. Trichuris
111. Ascaris
112. Uncinarias
113. Strongyloides
114. Mig larval
115. Onchocerca
116. Gnathostoma
116. Pediculus
117. Tunga
118. Miasis
119. Sifonápteros y heminópteros
120. Sarcoptes
121. Alacranismo
122. Aracnoidismo
123. Serpientes
124. Ácaros
TEMA
MEMORIA
COMPRENSION
APLICACIÓN
ANÁLISIS
SÍNTESIS
1. Mec daño
18
18
15
3
0
2. Mec defensa
3. Res inmune
4. Inf, fag, ops f
5. Ig mediadores
6. Res celular
7. Amplificadores
8. Evasión
9. Inmunodef
10. Interac ag-ac
11. Hipersensib
12. Inmunización
13. Grales virus
14. Morfología
15. Clasific viral
16. Replic viral
17. Genética viral
18. Patog viral
19. Def antiviral
20. Dx viral
21. Oncog viral
22. Tx antiviral
23. Gles Bacte
24. Clasif Bacte
25. Fisiología
26. Genética
27. Patog bacte
28. Microflora
29. Dx. Bacte
30. Tx antimic
31. Grales mico
32. Clasif mico
33. Micetismo
34. Alergia
35. Micotoxicos
36. Dx mico
37. Tx mico
38. Grales para
39. Grales prot
40. Comensales
41. Grales helmi
42. Filarias
43. Dx. Cavidad
44. Dx. Histop
45. Tx. Par
46. Bioterror
47. Grales Artrop
48. Dípteros
49. Emergencia
Mínima
Intermedia
Suficiente
Pregunta 3
15
3
0
Básico
Celular
Molecular
Pregunta 4
1
7
10
La clave para interpretar la tabulación es la siguiente:
Pregunta 1.
SI = si requiere de conocimientos previos
NO = no requiere de conocimientos previos
2. Temario a dominar por el alumno antes de iniciar los cursos clínicos.
Tema subrayado = se debe incluir este tema
Tema no subrayado = este tema no se debe incluir
Grado de conocimiento
Para cada casilla se considerará un porcentaje de conocimieno del tema, de la siguiente forma:
1 = - del 20%
2 = del 21% al 40%
3 = del 41% al 60%
4 = del 61% al 80%
5 = + del 81%
Para los temas de fenómenos biológicos, se marcarán los niveles de aprendizaje que a juicio del encuestado el alumno debe alcanzar
MEMORIA
COMPRENSION
APLICACIÓN
ANÁLISIS
SÍNTESIS
*
*
*
Pregunta 3
Se marcará la opción
Mínima
Intermedia
Suficiente
Pregunta 3
*
Pregunta 4
Se marcará la opción
Básico
Celular
Molecular
Pregunta 4
*
NUESTROS AVANCES EN EL MODULO
Los avances que hemos tenido, nos han permitido clarificar y dar la debida importancia a diversos conceptos que hemos tratado en estas 4 sesiones del módulo: la ética por medio de esta pudimos crear un código a través del cual nos regimos y podemos trabajar mejor como equipo, la transdisciplinariedad como método que trasciende a toda disciplina y que ayuda a analizar de manera compleja los fenómenos de estudio para integrarlos en un todo, ahora la podemos ver de forma global y aplicable en la elaboración de protocolos bien fundamentados. Consideramos que uno de los puntos más importantes que hemos adquirido es la habilidad de poder diferenciar la investigación de la evaluación y esto nos beneficiará a la realización de un adecuado y correcto trabajo de investigación correspondiente al modulo,
Con respecto a las competencias adquiridas en el propedéutico han sido bien aplicadas, la manera de realizar nuestras tareas con una buena síntesis, echando mano del pensamiento crítico, la programación que tenemos para realizar las misma es apoyada por la competencia del estudio independiente, y la creación del blog y el uso de la plataforma ha sido posible por el uso de la tecnología. Toda esta unificación de conceptos y el uso de estas competencias hace mas sencillo el abordaje de los temas.
Hacia donde se inclinan nuestros intereses, ¿investigación o evaluación?, este punto es difícil de definir, a pesar de que esta un poco mas claro el significado y la finalidad de cada una, aun es difícil poder delimitar esta, ya que es el proyecto que utilizaremos durante toda la maestría y es una decisión que no se toma a la ligera.
Las dudas también surgen entre nosotros, esta claro que por medio de las sesiones hemos podido entender un poco mejor las diferencias entre evaluación e investigación, aunque no del todo somos capaces de precisarlas, si bien esto sucede nos sucede en el campo de las ciencias sociales, en el campo de las ciencias biológicas y de la salud que es nuestro campo, la situación es tanto mas compleja, ya que no nos sentimos aptos para encontrar esa diferenciación. Nos surgen también dudas con respecto a algunas lecturas, las cuales quieren o pretenden un propósito en especifico y el cual no puede ser cumplido debido al entorno en el que vivimos. Pero es ahí donde tenemos que romper con los paradigmas epistemológicos y cuando existan estas dudas, tener las intenciones y la actitud de lograr descifrar la dudas.
PARTICIPANTES:
Mahuina Campos
Karina Amaya
María Teresa Velasco
Hallynee Elizalde
Rodrigo Romero
Raúl Romero
Rafael Chavarría
Alejandro Alayola
Mario Rodríguez
Edgar Álvarez
TRABAJO COLABORATIVO
Ma. Teresa Velasco Karina Amaya
Mahuina campos Hallynee Elizalde
Alejandro Alayola Mario Rodríguez
Rafael Chavarría Edgar Álvarez
Raúl Romero Rodrigo Romero
¿Cuál es la relación entre la pregunta inicial, el marco de referencia, la estructuración de los conceptos, las hipótesis y las variables y el marco metodológico?
TODOS estos nos llevan a la integración de un buen proyecto ya sea de investigación o de evaluación ya que nos sirven como herramientas para poder realizar como se debe el trabajo, además de que siguiendo el orden nos llevan de la mano por el trayecto del trabajo desarrollándolo sin dejarnos dudas o las menores posibles
¿Cuáles son los enfoques metodológicos con los que se puede llevar a cabo un proceso investigativo?
El enfoque cualitativo: Es un método de investigación que se centra en indagar el significado que las personas dan a sus actuaciones en la vida social.
El enfoque cuantitativo: Utiliza la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición numérica el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías.
Y el enfoque mixto.
¿Cuáles son las principales características del enfoque cualitativo?
Busca la construcción social de los significados
Comprensión del escenario social
Se fundamenta en un proceso inductivo
No se prueban las hipótesis de forma estadística
Se basa en métodos de recolección de datos no estandarizados
Las indagaciones cualitativas no pretenden generalizar de manera probabilística los resultados a poblaciones más amplias
¿Cuáles son las principales técnicas de recogida de información en el enfoque cualitativo?
· Observación no estructurada
· Entrevista a profundidad
· Análisis de documentos
· Discusión de grupo
· Evaluación de experiencias
· Registro de historias de vida
¿En qué se basa el enfoque cuantitativo?
Utiliza la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición numérica el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías
¿Cuál es la relación del enfoque cuantitativo con la estadística?
La recolección de datos se fundamenta en la medición, de acuerdo a los conceptos, hipótesis y variables
Los datos se analizan a través de métodos estadísticos
Se pretende generalizar los resultados
Se busca la construcción y demostración de teorías
Utiliza la lógica o razonamiento deductivo
¿Cómo definir cuál enfoque metodológico a elegir para el desarrollo del proceso de investigación/evaluación?
De acuerdo a las características que presente cada uno de nuestros trabajos y cual de las definiciones de los enfoques metodológicos son aplicadas al mismo.
TRABAJO COLABORATIVO EN SEDE
Participaron:
Rodrigo Romero María Teresa Velasco
Mahuina Campos Rafael Chavarría
Hallynee Elizalde Alejandro Alayola
Edgar Álvarez Raúl Romero
Mario Rodríguez
RESEÑA
Con base en la “Agenda de Actividades” correspondiente a ésta sesión, en grupo nos organizamos para participar en la dinámica “Retos, aprendizajes, reflexiones, cambios de paradigma, dudas e incertidumbres ante el desarrollo del taller 2” del módulo de investigación.
La participación fue activa. El grupo destacó algunos puntos en cuanto al desarrollo del semestre. Se destacó lo difíciles que fueron las sesiones y el cumplimiento de los trabajos durante la ausencia de la plataforma, lo que entorpeció el óptimo desempeño y motivó desazón, dudas y el aparente incumplimiento de tareas de algunos de nosotros, hecho que aún repercute en la calificación que hasta el momento se ha acumulado. Asimismo, algunos compañeros han tenido dificultades de comunicación con sus respectivas tutoras, sintiéndose poco orientados, apoyados y retroalimentados en sus entregas. Los alumnos integrantes de los grupos 1 y 5 se manifestaron muy satisfechos con el apoyo dado por los respectivos tutores.
Esperamos que estas situaciones puedan regularizarse a la brevedad, en aras de un óptimo aprovechamiento del módulo
En cuanto a los “Retos”, el grupo comentó:
Poder terminar en tiempo y forma
Mejorar las capacidades para la investigación
Análisis de los datos y obtención de información útil para la interpretación de la misma (de los resultados)
Comprender el enfoque cualitativo
Integrar el reporte final
En el aprendizaje:
Aprendimos sobre la metodología científica CUANTITATIVA Y CUALITATIVA.
Flexibilidad en el pensar
Aprender entre investigación y evaluación
Diferenciar entre investigación y evaluación
Los conceptos interdisciplinariedad y transdisciplinariedad
Selección y diseño (construcción) de los instrumentos para la recolección de datos
Uso académico del blog
Las Reflexiones:
Humildad ante el conocimiento
Tolerancia
Necesidad de autocrítica
Si no hubiera habido problemas con la plataforma WCECTE, el módulo hubiera sido mejor
Le encontramos utilidad al método cualitativo (se le identificó valor)
En cuanto a los Cambios de Paradigmas:
Comprensión del enfoque cualitativo
Flexibilidad en el pensar
La incertidumbre:
Como seguir y lograr sin el apoyo de tutor
¿Cómo va a aplicar los criterios de evaluación un tutor que no ha asesorado?
Contar con una plataforma estable
Las Dudas:
Se continuará con la misma dinámica de coordinación la maestría
¿Mi trabajo final responde a las exigencias del CECTE?
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